<p>Der Münchner Arbeitskreis für Neue Phänomenologie hat sich zum Ziel gesetzt, die von Hermann Schmitz in vielen Detailstudien ausgearbeitete Philosophie auf verschiedene Disziplinen anzuwenden.</p><p>Soziologie, Pflegewissenschaft, Soziale Arbeit, Sportwissenschaft, Gesundheitsdisziplinen etc. erfahren dadurch wertvolle Anregungen für ihre eigenen Fragestellungen. Im Gegenzug wird das System der Philosophie auf seine Anwendbarkeit und empirische Validität hin überprüft. Im Kontext des Praxistransfers enthüllt die Neue Phänomenologie Potentiale für innovative und kreative Handlungsansätze</p>

Psychisch traumatisierte Kinder und Jugendliche stellen für alle Berufsgruppen, die mit ihnen zu tun haben, eine besondere menschliche und fachliche Herausforderung dar. Viele der Kinder und Jugendliche leiden an Posttraumatischer Belastungsstörung (PTBS) und sind deshalb in ihrer Entwicklung und Entfaltung schwerwiegend und umfassend beeinträchtigt. Sie brauchen pädagogische Begleiterinnen und Begleiter, die bestimmte Verhaltensweisen als Folgen traumatischer Erfahrungen erkennen und sie dabei unterstützen, die Störungen zu überwinden. Ein Basiswissen über Auswirkungen traumatischer Erfahrungen ist für die pädagogische Praxis ebenso wichtig wie das Wissen über hilfreiches Verhalten.<p>Ziel der Fortbildung ist die Vermittlung allgemeiner Grundlagen der Psychotraumatologie und wissenschaftlich basierter Konzepte der Traumatherapie und -pädagogik. Die Supervisionseinheiten dienen der Reflexion des eigenen Handelns und der persönlichen Sicherheit im Umgang mit Menschen, die von einer psychischen Traumatisierung betroffen sind.</p><p>Außerdem sollen die Teilnehmenden mit Unterstützung der Leitung und der Referenten ein Projekt entwickeln, in dem ein Grundgedanke der Traumapädagogik in der Einrichtung umgesetzt wird.</p>

<p>Die Fortbildung führt grundlegend in das Konzept des Praxismodulaufbaus der Katholischen Stiftungshochschuleein. Ein weiteres Ziel ist es, Praxisanleitung als Lehr-Lernverhältnis zwischen Anleiter/innen und Studierenden gestalten zu können. Anhand eigens hierzu konzipierter Inputs sowie Übungs- und Gesprächseinheiten ermöglicht die Fortbildung, Qualifikationen der Teilnehmenden bedarfsentsprechend weiter zu entwickeln.</p><p>Insgesamt handelt es sich um Ziele und Inhalte, wie:</p><ul><li>Herstellen und Koordinieren der Rahmenbedingungen am Praxisort zur Planung und Durchführung der Praxisphasen</li><li>Entwickeln von Inhalten der Praxisphasen I und II; kommunikatives Erarbeiten der Lernziele gemeinsam mit dem/der Praktikant/in und Ausbildungsplan</li><li>Gestalten von Anleitungsgesprächen in lehrender, beratender und beurteilender Funktion</li><li>Reflektieren, beurteilen, evaluieren des Praxisprozesses Erkunden von Rahmenbedingungen des Praxisortes zur Durchführung der Vertiefungsthematik in Praxisphase III.</li></ul><p>In der Praxisphase III befassen sich die Studierenden mit einem Projekt oder Vorhaben und werden seitens der Hochschule darin begleitet, Fragestellungen des Berufsalltags sozialwissenschaftlich zu bearbeiten und die so gewonnenen Sichtweisen zu präsentieren. Individuelle professionsbezogene Erfahrungen der Anleiter/innen spielen eine zentrale Rolle bei der studentischen Gestaltung dieser Themenstellungen vor Ort und der damit zu erbringenden Studienleistung. In welcher Weise es gelingen kann, die vertiefende Praxisphase problem- und situationsangemessen zu entwickeln, wird während der Fortbildung thematisiert.</p>

<p>1. Reform des Vormundschafts- und Betreuungsrechts<br />2. Corona und Betreuungsrecht<br />3. Aktuelle Rechtsprechung zum Betreuungsrecht<br />4. Aktuelle Gesetzgebung und Rechtsprechung<br />zum Sozialrecht<br />Ausführliche Unterlagen am Tag der Veranstaltung</p>

<p>Die Supervisionsausbildung des Instituts für Fort- und Weiterbildung nutzt systemische Sichtweisen, Erkenntnisse der Psychoanalyse sowie verschiedene Ansätze der humanistischen Psychologie. Die Ausbildungsgruppe selbst ist ein wichtiger Lernort und Lerngegenstand.</p><p>Das Erkenntnis- und Handlungsmodell beruht auf einem situationsdeutenden, problemlösungs- und ressourcenorientierten supervisorischen Kompetenzprofil. Die Ausbildung steht im Bezug zur Sozialen Arbeit, zur Pflege, zu Bildung und Erziehung.</p>